A finales del siglo XX en los Estados Unidos se comenzó a hablar sobre el concepto de competencia el cual consiste en “Saber hacer con conciencia”, es decir la persona que es competente utiliza todos sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores para dar solución a problemas en una situación de aprendizaje o en una situación laboral. El concepto de competencia está en base a los pilares: Del Ser (BioPsicoSocial), Del Saber (Conocer), Del Hacer (Procedimientos) y Del Convivir (Valores, colaboración).
El Informe SCANS fue una consecuencia de la preocupación en los Estados Unidos por definir las competencias laborales (Transversales) divididas en cinco grandes grupos: Gestión de Recursos, Relaciones Interpersonales, Gestión de Información, Comprensión sistémica, y Dominio Tecnológico. Pero no fue sino hasta hace 15 años que las competencias laborales tuvieron su punto máximo y se dividen en Básicas, Transversales = Genéricas = Intermedias y Específicas o Especializadas, casi como las conocemos ahora a través de la RIEMS.
El proyecto TUNING define las competencias de egreso de los estudiantes universitarios como: Genéricas (Independientes del área de estudio) y Específicas (exclusivas del área temática).
La evaluación de las competencias está alineada a la misión y visión de la institución y consiste en la comparación exacta en lo que se “ha logrado en términos de aprendizaje” versus “estándares mínimos de desempeño aceptables”. En una primera instancia la evaluación de las competencias consiste en la “medición de las mismas con una perspectiva tecnológica y positivista” y en la segunda se “plantea desde una posición educativa más crítica y reflexiva” siendo esta ultima la base para el sistema de evaluación actual definiendo con ello el perfil de egreso.
Los instrumentos de evaluación de las competencias tendrán en cuentas los contextos: Internacional, nacional, institucional, disciplinar y laboral; es decir las competencias deben estar contextualizadas al sitio de inserción laboral o educativo.
El papel que juega el docente en la educación basada en competencias es de trascendental importancia y se centra en lo que aprendió el egresado y no en las estrategias que el docente utilizó para enseñar, para ello se induce una profunda transformación en el diseño de la curricula, la cual deberá incluir un enfoque constructivista que contemple una metodología de estrategias centradas en el aprendizaje.
castañedame_EDUCACION_POR_COMPETENCIAS.
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